Đi học muộn 45 buổi nhưng vẫn thấy mình bị đối xử bất công: Điều đáng bàn trong câu chuyện của Mai Ngô

Mới đây, một đoạn clip trích từ talkshow có sự tham gia của Á hậu Mai Ngô bất ngờ được chia sẻ trở lại trên mạng xã hội, thu hút sự chú ý và kéo theo nhiều ý kiến tranh luận. Trong clip, người đẹp bật khóc khi nhắc về quãng thời gian đi học, đồng thời tiết lộ mình từng tốt nghiệp lớp 12 với hạnh kiểm trung bình vì đi học muộn quá số buổi nhà trường quy định.

Hoàn cảnh giải thích sai lầm, không xóa bỏ trách nhiệm

Theo câu chuyện được Mai Ngô chia sẻ, đến lần đi muộn thứ 45, cô tiếp tục đến lớp trễ khoảng 5 phút nên phải đứng ngoài cửa. Giáo viên sau đó ghi cô vắng mặt trong sổ đầu bài. Trước đó, cô nhiều lần bị cảnh cáo, mời phụ huynh và phạt đứng ngoài lớp vì không bảo đảm giờ giấc.

Đằng sau những lần vi phạm ấy là một hoàn cảnh không dễ dàng. Khi còn đi học, Mai Ngô đồng thời theo học múa và đi biểu diễn tại các tiệc cưới. Lịch học và lịch làm việc thường xuyên chồng lên nhau. Cô kể có hôm buổi học kết thúc lúc 11h45 nhưng 11h30 đã phải có mặt tại nhà hàng. Vì vậy, cô thường trốn về sớm hoặc đến lớp muộn từ 30 đến 45 phút.

Đó là một tuổi trẻ vất vả và đáng được cảm thông. Tuy nhiên, điều khiến câu chuyện gây tranh luận không nằm ở việc Mai Ngô từng bị xếp hạnh kiểm trung bình. Điều đáng bàn là sau nhiều năm, khi nhìn lại sự việc, cô vẫn dành phần lớn lời kể để nói về áp lực của mình, những đóng góp cho hoạt động văn nghệ và cảm giác bị thầy cô đối xử thiếu công bằng.

Trong chia sẻ của mình, Mai Ngô không phủ nhận việc đi học muộn. Cô còn kể khá cụ thể số lần vi phạm, thời gian đến trễ và việc thường xuyên phải rời trường sớm để kịp đi làm. Về mặt sự việc, cô nhận mình đã không tuân thủ giờ giấc.

Nhưng thừa nhận một hành vi từng xảy ra chưa đồng nghĩa với việc đã nhận trách nhiệm về hành vi ấy.

Một người thật sự nhìn thấy phần sai của mình thường không chỉ nói: “Tôi làm như vậy vì hoàn cảnh bắt buộc”, mà còn hiểu rằng lựa chọn của mình đã gây ảnh hưởng đến tập thể và chấp nhận hậu quả đi kèm. Trong câu chuyện của Mai Ngô, phần “vì sao tôi phải làm thế” được kể rất rõ, trong khi phần “tôi đã sai ở đâu” lại khá mờ nhạt.

Cô cho rằng mình đã cống hiến nhiều cho hoạt động văn nghệ của trường, vẫn làm bài và thi cử nghiêm túc nhưng cuối cùng lại nhận mức hạnh kiểm không mong muốn. Cảm giác hụt hẫng ấy có thể hiểu được. Tuy nhiên, tích cực tham gia phong trào không phải tấm vé giúp một học sinh được miễn thực hiện nội quy.

Học tập, văn nghệ và kỷ luật là những phương diện khác nhau. Một học sinh có thể năng nổ, có tài năng và đóng góp nhiều cho nhà trường nhưng vẫn phải chịu trách nhiệm nếu liên tục đi học muộn hoặc tự ý về sớm. Những đóng góp trước đó đáng được ghi nhận, song không thể dùng để bù trừ cho hàng chục lần vi phạm giờ giấc.

Nếu nhà trường bỏ qua chỉ vì học sinh ấy có hoàn cảnh riêng hoặc nổi bật trong các hoạt động phong trào, sự công bằng với những học sinh khác cũng sẽ bị đặt dấu hỏi.

Đây không phải tâm lý chỉ xuất hiện trong câu chuyện của Mai Ngô. Trong đời sống, không ít người có thể kể rất chính xác những gì mình đã làm nhưng vẫn không nhận ra trách nhiệm của bản thân.

Họ đi làm muộn vì đường đông. Họ thất hứa vì quá bận. Họ nổi nóng vì người khác khiêu khích. Họ không hoàn thành nhiệm vụ vì điều kiện không thuận lợi. Mỗi hành vi đều đi kèm một nguyên nhân nghe có vẻ hợp lý.

Những nguyên nhân ấy có thể hoàn toàn có thật. Vấn đề xuất hiện khi một người xem lời giải thích là bằng chứng cho thấy mình không có lỗi, rồi chuyển toàn bộ trách nhiệm sang hoàn cảnh hoặc người đã áp dụng quy định.

Có một ranh giới khá rõ giữa hai cách nói: “Tôi sai, nhưng mong mọi người hiểu vì sao khi ấy tôi lại hành động như vậy” và “Vì tôi có lý do nên việc mọi người xử lý tôi là bất công”. Cách thứ nhất thể hiện sự nhìn nhận trách nhiệm. Cách thứ hai dễ đẩy người nói vào vị trí nạn nhân, dù chính họ đã thừa nhận hành vi vi phạm diễn ra nhiều lần.

Trong trường hợp của Mai Ngô, việc vừa học vừa biểu diễn kiếm tiền là chi tiết khiến người nghe đồng cảm. Một học sinh phải sớm xoay xở với công việc chắc chắn chịu áp lực lớn hơn nhiều bạn bè đồng trang lứa. Nhà trường và giáo viên, nếu nắm được hoàn cảnh, cũng có thể lựa chọn cách trao đổi, hỗ trợ hoặc tìm giải pháp phù hợp hơn.

Nhưng sự cảm thông không đồng nghĩa với việc mọi giới hạn đều phải được xóa bỏ. Đến lớp muộn một vài lần có thể là sự cố. Lặp lại hàng chục lần là một vấn đề về kỷ luật, bất kể phía sau đó có nguyên nhân gì.

Điều cần nhìn lại không phải một dòng hạnh kiểm

Một dòng hạnh kiểm trung bình không thể định nghĩa toàn bộ một con người. Thực tế, Mai Ngô sau đó vẫn xây dựng được sự nghiệp riêng, trở thành người mẫu, Á quân The Face Vietnam 2016, Á hậu 4 Miss Grand Vietnam 2022, lọt Top 12 Miss Charm 2025 và Top 12 Miss Supranational 2026.

Hành trình ấy cho thấy kết quả học tập hay hạnh kiểm ở tuổi 18 không quyết định một người sẽ đi được bao xa. Vì vậy, vấn đề không phải là dùng câu chuyện cũ để phủ nhận thành công hiện tại của cô.

Điều đáng nói nằm ở thái độ khi một người trưởng thành nhìn lại sai lầm trong quá khứ.

Sau nhiều năm, chúng ta có thể nhận ra rằng mình từng non nớt, bốc đồng hoặc chưa biết cân bằng giữa trách nhiệm cá nhân và hoàn cảnh sống. Việc thừa nhận điều đó không làm những khó khăn khi ấy trở nên nhỏ bé hơn. Ngược lại, nó cho thấy một người đã đủ trưởng thành để nhìn sự việc từ nhiều phía, thay vì chỉ nhìn vào tổn thương của riêng mình.

Tất nhiên, khán giả chỉ tiếp cận một phần câu chuyện thông qua đoạn chia sẻ trên talkshow. Việc Mai Ngô bật khóc cũng không đủ để kết luận cô hoàn toàn không nhận ra sai lầm. Nước mắt có thể đến từ ký ức về một giai đoạn áp lực, cảm giác không được thấu hiểu hoặc những tổn thương chưa được giải tỏa. Không ai nên dựa vào vài phút xuất hiện trên truyền hình để phán xét toàn bộ nhân cách của một con người.

Tuy nhiên, cách câu chuyện được kể vẫn gợi ra một câu hỏi đáng suy nghĩ: Chúng ta đang giải thích cho sai lầm hay đang dùng hoàn cảnh để tự miễn trách nhiệm?

Mai Ngô có quyền buồn vì những trải nghiệm thời đi học. Cô cũng xứng đáng được ghi nhận vì đã phải vừa học vừa làm từ sớm. Nhưng ở chiều ngược lại, giáo viên và nhà trường không đương nhiên sai khi xử lý một học sinh nhiều lần vi phạm giờ giấc.

Trưởng thành không phải là phủ nhận những khó khăn mình từng trải qua. Trưởng thành là khi ta vẫn có thể kể về những khó khăn ấy, đồng thời thừa nhận rằng ở một thời điểm nào đó, bản thân cũng đã hành xử chưa đúng.

Hoàn cảnh có thể giúp người khác hiểu và tha thứ cho một sai lầm. Nhưng trước khi chờ đợi sự cảm thông từ bên ngoài, mỗi người cần đủ thành thật để nhận ra phần trách nhiệm thuộc về mình.

Tổng hợp

Minh Ngọc